在宁波市教育局的倡导下，又率先在宁波中职学校中开始探索项目化教学的新路子。就此，笔者向该校的党支部书记张光行了解实现项目化教学的动机与目的。张光行在谈到项目化教育时说：“项目化教学，就是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践结合起来，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。实现项目化教学必须具备三个条件：项目、设备、师资。因此项目化教学也涉及到教学教育管理模式的改变，师资力量的分配，教学考核评价等一系列的问题。实现项目化教学关键是教学项目必须具有典型性，先导性，并要贴近学生就业岗前见习方向而构建确定。因此在进行项目化教学的同时要与专业人才培养和地方经济发展相吻合，这就是项目化教学的根本目的。”
推行项目化教学，要突破现有的教学模式，在仿真摸似企业的环境下给学生营造了一个发挥想象的空间，“传统教学与项目化教学”的不同在于：传统的教育沿用的是教师教，学生听，老师指导，学生做。项目化教学改变了纯理论教学为理论与实践一体化教学，使学生在做中学、做中练，教师在做中教，在做的过程中强化学生的动手能力。变学生课堂中灌输被动接受，变为自觉的主动接受。给学生布置一个一个任务（项目）后，让学生在完成任务（项目）的过程中，掌握理论知识和实践技能，这种寓教于乐的教学形式，很受学生欢迎和喜欢。
笔者在该校听了《公路零担货运运输业务流程》和《集装箱和集装箱货物》两堂课后，受益良多，在现场看到了学生积极主动的抢答，自信满满的学生劲头，令人振奋。但从教育角度来说，学校肩负着教书育人的重任。因此在开展项目化教学的同时，也不能忽视课堂知识的传授，把校内专业实训和理论知识有机地结合起来，通过校外实习基地实践，达到对接企业所需的人才要求。项目化教学，一定要按照市场经济的规律，“按照市场办学需求”，体现 “以就业为导向”的职教内涵。把教室搬进实训室，学生成为教学的主体，教师不再纯粹的灌输知识，而是培养指导启发学生获取知识并运用知识解决实际问题的能力。
据了解，该校在进行项目化教学时，对物流专业学生的培养方向作了明确定位：培养面向浙江乃至长三角经济圈的中小物流企业和商贸企业需要的物流供应链管理的一线技术型、应用型人才。在人才培养上，着重于对学生职业技能和综合素质的培养；通过各种技术课和实践活动使学生比较熟练地掌握物流供应链每一环节的操作技能，处理诸如运输与配送、采购与仓储等日常物流业务，也能够在国际物流背景下，完成有关报关、报检、结算、单证操作集装箱业务等工作。同时，加强对学生综合素质的培养，注重对学生的适应能力、人际交往能力、生理和心理承受能力等各种能力的培养。学生通过文化学习和技能培训，一经毕业就能拥有毕业证书和技能证书。这样不仅提高了学生求职就业的几率，也为用人单位节省了员工上岗培训的管理成本和时间成本。”
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